{"id":1273,"date":"2012-10-06T12:02:21","date_gmt":"2012-10-06T10:02:21","guid":{"rendered":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=1273"},"modified":"2012-10-06T12:02:21","modified_gmt":"2012-10-06T10:02:21","slug":"reflexion-im-leistungsnachweis-lehrportfolio","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/reflexion-im-leistungsnachweis-lehrportfolio","title":{"rendered":"Reflexion im Leistungsnachweis Lehrportfolio"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_1273 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_1273')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_1273').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Dem Klappentext ist zu entnehmen: \u00abWelche Standards setzen Hochschulen in Bezug auf Lehrkompetenz und wie kann diese in Lehrportfolios erfasst werden? Wie beziehen hochschuldidaktische Zertifikatsprogramme das Lehrportfolio ein? Welche Entwicklungsprozesse gehen w\u00e4hrend des Verfassens vor sich? Der Band gibt Einblick in die aktuelle Forschung und bietet einen Querschnitt mit theoretischen Perspektiven und praktischen Anregungen zu Lehrkompetenzentwicklung, Anforderungen an Lehrportfolios, Leitf\u00e4den zu ihrer Erstellung sowie zu ihrer Lekt\u00fcre.\u00bb<\/p>\n<p>Selber habe ich ebenfalls einen Beitrag daf\u00fcr verfasst und mich mit der Frage auseinandergesetzt, wie Reflexion im Leistungsnachweis &#8222;Lehrportfolio&#8220; gefordert und auch beurteilt werden kann. Denn dass die reflexive Auseinandersetzung mit den eigenen Lehrkonzeptionen resp. dem eigenen Lehrhandeln f\u00fcr die Weiterentwicklung und Professionalisierung der Lehrt\u00e4tigkeit\u00a0 zentral ist, belegen viele Studien (z.B. Daudelin, 1996; Garcia &amp; Roblin, 2007; Lyons, 2006; McAlpine &amp; Weston, 2000). Trotzdem bekunden viele Lehrende damit M\u00fche, was sich bei meiner langj\u00e4hrigen Begutachtungst\u00e4tigkeit im Rahmen eines Qualifikationsprogrammes f\u00fcr Assistierende der Universit\u00e4t Z\u00fcrich immer wieder zeigte. So k\u00f6nnte eine M\u00f6glichkeit der Unterst\u00fctzung der jungen Forscherinnen und Forscher darin bestehen, den Schreibprozess des Lehrportfolios mit der ihnen besser vertrauten Forschungst\u00e4tigkeit in Verbindung zu bringen. Ich versuche im Artikel zudem auch systematisch, unter Bezugnahme von Ergebnissen der Reflexionsforschung herauszuarbeiten, was unter Reflexion der Lehre verstanden werden kann, welche M\u00f6glichkeiten der Operationalisierung sich anbieten und schlage ein Verfahren zur Beurteilung von Lehrportfolios vor.<\/p>\n<p>Futter, K. (2012). Reflexion im Leistungsnachweis Lehrportfolio: eine Herausforderung mit Potential. In B. Szczyrba &amp; S. Gotzen (Hrsg.). Das Lehrportfolio \u201c Darstellung, Entwicklung und Nachweis von Lehrkompetenz an Hochschulen (S. 167-184). Berlin, Wien, Z\u00fcrich: LIT-Verlag. [<a href=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/kf\/texte\/Futter_2012_Lehrportfolio.pdf\" target=\"_blank\">Text<\/a>]<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Gerne weise ich auf nebenstehenden Buchband hin, welcher im Sp\u00e4tsommer beim LIT-Verlag erschienen ist. 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