{"id":1303,"date":"2012-11-25T12:27:13","date_gmt":"2012-11-25T11:27:13","guid":{"rendered":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=1303"},"modified":"2012-12-02T21:35:19","modified_gmt":"2012-12-02T20:35:19","slug":"zu-kopflastige-ausbildung","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/zu-kopflastige-ausbildung","title":{"rendered":"Zu kopflastige Ausbildung?"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_1303 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_1303')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_1303').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Diese sei \u201c so zeige eine Umfrage bei zuk\u00fcnftigen Lehrpersonen \u201c zu kopflastig und praxisfern.<\/p>\n<blockquote>\n<ul>\n<li>Wir m\u00fcssen Unmengen Theorie pauken.<\/li>\n<li>Die Universit\u00e4t muss sich entscheiden, ob sie uns zu Lehrern oder zu Akademikern machen will.<\/li>\n<li>Aufwand\u00a0 und Ertrag stehen in keinem Verh\u00e4ltnis.<\/li>\n<\/ul>\n<\/blockquote>\n<p>Dies einige Zitate von Lehrdiplomstudierenden. Insgesamt gut abgeschnitten habe in der Umfrage die Fachdidaktik, durchzogen bewertet wurden die Erziehungswissenschaften, \u00fcberwiegend negativ beurteilt wurde die fachwissenschaftliche Vertiefung. Eine solche m\u00fcssen diejenigen Studierenden absolvieren, welche ihr Lehrdiplom nur in einem Fach erwerben wollen (Monofachstudierende) und dies ist die Mehrheit (vgl. Graphik).<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/11\/Monofach.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-1304\" title=\"Monofach\" src=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/11\/Monofach-252x300.jpg\" alt=\"\" width=\"252\" height=\"300\" srcset=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/11\/Monofach-252x300.jpg 252w, http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2012\/11\/Monofach.jpg 433w\" sizes=\"(max-width: 252px) 100vw, 252px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Dass sowohl f\u00fcr die Monofachstudierenden als auch f\u00fcr diejenigen, welche f\u00fcr zwei F\u00e4cher das Diplom erhalten wollen, dieselben Anforderungen bez\u00fcglich der Anzahl zu erwerbender Kreditpunkte (60) gilt, ist aus Sicht der Studiengangentwicklung und -gestaltung einleuchtend. Die berechtigte Frage, was denn die Monof\u00e4chler\/-innen zus\u00e4tzlich leisten sollen, muss \u201c meiner Ansicht nach \u201c, curricular beantwortet werden. Wenn Lehrpl\u00e4ne den Zusammenhang und die Gliederung der geforderten Lernprozesse sicherstellen und abbilden sollen (vgl. dazu K\u00fcnzli, Messner &amp; Tremp, 2012, S. 72), dann sind die curricularen Strukturen besonders aussagekr\u00e4ftig. Und genau diese werden an der UZH von den Studierenden der Lehrer\/-innenausbildung f\u00fcr Maturit\u00e4tsschulen angezweifelt. Was jedoch f\u00fcr jeden schulischen, formalen Bildungsprozess gilt ist, dass dieser einer Logik des Nacheinanders und\/oder des wohlgeordneten Nebeneinanders gehorcht. K\u00fcnzli et al. (2012) schlagen deshalb vor, drei bedeutsame Dimensionen bei der Curriculumsgestaltung herauszugreifen:<\/p>\n<ul>\n<li>Die Kontinuit\u00e4t und die Anschlussf\u00e4higkeit der Lerneinheiten,<\/li>\n<li>die innere Koh\u00e4renz und erlebbare Gestalt des Studienganges und<\/li>\n<li>das Zeitmanagement und Zeiterleben im curricularen Durchgang.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Die obigen Zitate lassen sich interessanterweise diesen Dimensionen zuordnen. Dass inhaltlliche Anpassungen vorgenommen werden, wurde vom Direktor der <a href=\"http:\/\/www.ife.uzh.ch\/llbm.html\" target=\"_blank\">Lehrerinnen- und Lehrerbildung Maturit\u00e4tsschulen<\/a> (LLBM), <a href=\"http:\/\/www.ife.uzh.ch\/research\/lehrstuhleberle\/mitarbeitende2\/eberlefranz.html\" target=\"_blank\">Prof. Dr. Franz Eberle<\/a>, im Artikel der NZZ best\u00e4tigt. Studiengangentwicklung ist und bleibt ein spannendes Feld!<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Literaturangabe:<\/strong><br \/>\nK\u00fcnzli, R., Messner, H. &amp; Tremp, P. (2012). Die curriculare Transformation der Lehrerinnen- und Lehrerbildung in der Schweiz. <em>Beitr\u00e4ge zur Lehrerbildung, 30<\/em>(1), 62-79.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>In der heutigen (25.11.2012) Sonntagsausgabe der NZZ kommt die Ausbildung der Gymansiallehrpersonen an der Universit\u00e4t Z\u00fcrich (UZH) in einem Beitrag von Ren\u00e9 Donz\u00e9 unter Druck. 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