{"id":1585,"date":"2013-10-27T13:38:06","date_gmt":"2013-10-27T12:38:06","guid":{"rendered":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=1585"},"modified":"2013-10-27T13:38:06","modified_gmt":"2013-10-27T12:38:06","slug":"der-luxus-des-notierens","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/der-luxus-des-notierens","title":{"rendered":"Der Luxus des Notierens"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_1585 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_1585')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_1585').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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So auch letzte Woche zum Thema &#8222;Lehr-Lernveranstaltungen planen und gestalten&#8220;. Ein Satz eines Teilnehmers blieb bei mir h\u00e4ngen. Es ging um die Diskussion, ob man als Dozent\/-in den Studierenden alle Arbeitsunterlagen als Donwload zu Verf\u00fcgung stellen soll oder nicht. Die Anwesenden waren sich nicht einig. Einige waren der Ansicht, dass es z.B. f\u00fcr Studienanf\u00e4nger\/-innen eine Orientierungshilfe sein k\u00f6nnte. Andere vertraten dezidiert die Meinung, dass gerade Powerpoint-Folien mit ihren vorgegebenen Format-Standards, immer eine Reduktion bedeuten w\u00fcrden. Viele Dozierende kennen das Dilemma, dass Studierende die Folien einfordern, sie selber jedoch dem jedoch kritisch gegen\u00fcber stehen. Folgende Meinung vertrat ein Mediziner. Er kommunizieren jeweilen seinen Studierenden immer transparent, weshalb er wann PPT-Folien abgebe und wann eben nicht. Zudem fordere er seine Studierenden auf:<\/p>\n<blockquote><p>Leistet euch den Luxus etwas zu notieren!<\/p><\/blockquote>\n<p>Mir hat dieser Satz sehr gefallen! Klar, er kann dazu verwendet werden aufzuzeigen, dass alles Lernen aktiv ist und es diesbez\u00fcglich immer eine Konstruktionsleistung braucht. Was mir jedoch vor allem gefallen hat ist der Hinweis auf den Luxus sich Zeit zu nehmen resp. als Dozent\/-in Zeit einzuplanen, damit die Studierenden sich Notizen machen k\u00f6nnen, m\u00fcssen, sollen.<\/p>\n<p>In diesem Zusammenhang finde ich den Artikel von Catherine Adams (2006) hilfreich: &#8222;PowerPoint, habits of mind, and classroom culture&#8220;. Hier das Abstract:<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<blockquote><p>In lecture halls, in secondary school classrooms, during training workshops, and at research conferences, PowerPoint is becoming a preferred method of communicating, presenting,and sharing knowledge. Questions have been raised about the implications of the use of this new medium for knowledge dissemination. It is suggested PowerPoint supports a cognitive and pedagogical style inconsistent with both the development of higher analytical thinking skills and the acquisition of rich narrative and interpretive understanding. This paper examines how PowerPoint invites and seduces educators to reshape knowledge in particular ways, and subsequently how this knowledge is presented to students in the classroom. The particular forms of knowing, relating, and presenting with PowerPoint are decided in part by teacher habituation to the software tools default patterns, but also by the very nature of the presentation medium itself.<\/p><\/blockquote>\n<p>PowerPoint l\u00e4dt jedoch nur dazu ein, das Wissen mit Bullet-Points abzubilden, schreibt Adams (2006, S. 392 f.) und gibt das Format nicht vor.<\/p>\n<blockquote><p>Thus, in preparing a presentation using PowerPoint, a teacher is confronted with two questions. First, what information should be presented on each slide? Clearly, information must be broken into discrete bits to fit on each slide. Secondly, how might each segment of information be best represented? PowerPoint suggests bulleted text. Note that PowerPoint is merely inviting, not compelling, an author to format his or her knowledge as bullet points. Other formats and approaches may be tried. Yet, it must be admitted that the invitation in the default slide\u201dto bullet\u201dis taken up by many.<\/p><\/blockquote>\n<p>Aus Sicht der (Hochschul-)Didaktik geht es jedoch nicht darum sich zu \u00fcberlegen, wie die Inhalte am besten in die einzelnen Slides verpackt werden k\u00f6nnen, sondern immer darum, wie PowerPoint o.\u00e4. dazu beitragen kann, die Inhalte zu repr\u00e4sentieren (vgl. hierzu auch Weil, 2009).<\/p>\n<p><strong>Quellen:<\/strong><\/p>\n<p>Adams, C. (2006). PowerPoint, habits of mind, and classroom culture. <em>Curriculum Studies 38<\/em>(4), 398-411.<\/p>\n<p>Weil, M. (2009). &#8222;Powerpointisums&#8220; und die Rolle der Bilder in Pr\u00e4sentationen. <em>Education Permanente (2)<\/em>, 24-25.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Seit einigen Jahren f\u00fchre ich ja an der Uni Basel Kurse in Hochschuldidaktik durch. So auch letzte Woche zum Thema &#8222;Lehr-Lernveranstaltungen planen und gestalten&#8220;. 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