{"id":1674,"date":"2014-06-21T17:52:47","date_gmt":"2014-06-21T15:52:47","guid":{"rendered":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=1674"},"modified":"2014-06-21T17:52:47","modified_gmt":"2014-06-21T15:52:47","slug":"buchtipp-11-unterrichtsplanungskompetenz-im-praktikum","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/buchtipp-11-unterrichtsplanungskompetenz-im-praktikum","title":{"rendered":"Buchtipp 11: Unterrichtsplanungskompetenz im Praktikum"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_1674 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_1674')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_1674').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Die ausgewerteten Daten wurden im Rahmen des <a href=\"http:\/\/www.uni-hildesheim.de\/fb1\/esis\/\" target=\"_blank\">Forschungsprojekt ESIS<\/a> (Entwicklung Studierender in Schulpraktika) erhoben rund um das Hildesheimer Praktikumsmodell. Die Dissertationen von Andreas Bach (vgl. <a href=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=1455\" target=\"_blank\">Buchtipp 07<\/a>) als auch Claudia Gassmann (vgl. <a href=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=1473\" target=\"_blank\">Buchtipp 08<\/a>) sind ebenfalls aus diesem Forschungsprojekt hervorgegangen.<\/p>\n<p>In der K\u00fcrze liegt die W\u00fcrze: Sarah Brodh\u00e4cker untersucht die folgenden f\u00fcnf Fragestellungen:<\/p>\n<blockquote><p><strong>Fragestellung 1:<\/strong> Besteht eine hinreichende \u00dcbereinstimmung zwischen der Selbsteinsch\u00e4tzung der Studierenden zu ihrer Unterrichtsplanungskompetenz und der Fremdeinsch\u00e4tzung durch die Mentorinnen und Mentoren?<\/p>\n<p><strong>Fragestellung 2: <\/strong>Inwiefern beeinflussen bestimmte Merkmale (Geschlecht, Alter, Abiturnote, p\u00e4dagogische Vorerfahrung\/Wissen, Selbstwirksamkeitserwartung, epistemologische \u00dcberzeugungen) der Studierenden die Kompetenzver\u00e4nderungen?<\/p>\n<p><strong>Fragestellung 3:<\/strong> Haben bestimmte Merkmale der Mentorinnen und Mentoren (Geschlecht, epistemologische \u00dcberzeugungen) einen Einfluss auf die Ver\u00e4nderungen der Kompetenzen der Studierenden?<\/p>\n<p><strong>Fragestellung 4:<\/strong> Welchen Einfluss hat die Beziehungsqualit\u00e4t der Studierenden zu den Mentorinnen und Mentoren auf die Ver\u00e4nderung der Kompetenzen der Studierenden?<\/p>\n<p><strong>Fragestellung 5:<\/strong> Inwiefern beeinflusst die Unterrichtsplanungs- kompetenz der Mentorinnen und Mentoren die Kompetenzver\u00e4nderung der Studierenden?<\/p><\/blockquote>\n<p>Zur Beantwortung der Fragen modelliert Sarah Brodh\u00e4cker die Variablen in einem Strukturgleichungsmodell und stellt im Ergebnisteil der Dissertation die verschiedenen Modelle vor.<\/p>\n<p>Hier die wichtigsten Ergebnisse: Die erste Frage kann bejaht werden. Es besteht eine \u00dcbereinstimmung. Studierende sch\u00e4tzen ihre Unterrichtsplanungskompetenz \u00e4hnlich ein, wie dies ihre Mentorinnen und Mentoren (in der Schweiz sind dies Praxislehrpersonen, also erfahrene Lehrpersonen). Mentor\/-innen sind Dozierende an der P\u00e4dagogischen Hochschule, welche die Studierenden in der berufspraktischen Ausbildung begleiten. Bei der zweiten und dritten Frage gibt es kein einheitliches Bild. Einige Merkmale haben einen Einfluss im einen Praktikum, aber im anderen nicht und umgekehrt. Hingegen hat die Beziehungsqualit\u00e4t der Studierenden zu den Mentor\/-innen einen Einfluss auf die Ver\u00e4nderung der Kompetenzen der Studierenden. Studierende die eine hohe Qualit\u00e4t der Beziehung angeben, erleben einen h\u00f6heren Kompetenzzuwachs. Hingegen hat eine hohe Unterrichtsplanungskompetenz der Mentor\/-innen bei der f\u00fcnften Frage, keinen Einfluss auf die Kompetenzver\u00e4nderung der Studierenden.<\/p>\n<p>Die Dissertation ist &#8211; meiner Ansicht nach &#8211; ein Muss f\u00fcr alle an der Forschung rund um die berufspraktische Ausbildung angehender Lehrpersonen interessierter Menschen!<\/p>\n<p><strong>Quelle: <\/strong>Brodh\u00e4cker, S. (2014). Unterrichtsplanungskompetenz im Praktikum: Einflussfaktoren auf die Ver\u00e4nderung der wahrgenommenen Kompetenz von Studierenden. M\u00fcnster: Waxmann.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Eben ist wieder eine Dissertation zu Schulpraktika in der Lehrer\/-innenbildung erschienen. Diesmal von Sarah Brodh\u00e4cker zum Thema: Unterrichtsplanungskompetenz im Praktikum: Einflussfaktoren auf die Ver\u00e4nderung der wahrgenommenen Kompetenz von Studierenden. 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