{"id":1942,"date":"2015-12-04T11:09:42","date_gmt":"2015-12-04T10:09:42","guid":{"rendered":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=1942"},"modified":"2015-12-04T11:10:55","modified_gmt":"2015-12-04T10:10:55","slug":"tagung-fachspezifisches-mentoring-in-der-lehrer-innenbildung","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/tagung-fachspezifisches-mentoring-in-der-lehrer-innenbildung","title":{"rendered":"Tagung: Fachspezifisches Mentoring in der Lehrer\/-innenbildung"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_1942 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_1942')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_1942').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Diese wurde von Annelies Kreis und Stefanie Schnebel initiiert, deren Forschungs-Projekt <a href=\"http:\/\/www.phtg.ch\/forschung\/forschungsabteilung\/aktuelle-projekte\/kubex-kollegiales-unterrichtscoaching-und-entwicklung-experimenteller-kompetenz-im-unterrichtspraktikum\/\" target=\"_blank\">KUBeX<\/a> Ende 2015 beendet wird. So stammten denn auch viele Beitr\u00e4ge aus dem Projekt und im Tagungsflyer zu lesen:<\/p>\n<div class=\"page\" title=\"Page 3\">\n<div class=\"layoutArea\">\n<div class=\"column\">\n<blockquote><p>Zum Abschluss dieses Projekts stellen wir empirische Befunde und die konzeptionellen Grundideen der Studie zur Diskussion. Zum Erfolg von KUBeX hat ma\u00dfgeblich die intensive Kooperation zwischen Forschenden aus der Fachdidaktik und den Erziehungswissenschaften aus den vier beteiligten Pa\u00fcdagogischen Hochschulen in der Schweiz und Deutschland beigetragen. Die positiven Impulse dieser Zusammenarbeit mo\u00fcchten wir mit der Tagung in eine breitere regionale und u\u00fcberregionale Facho\u00fcffentlichkeit tragen. Andere Projekte sowie Modelle fachdidaktischen Mentorings und Coachings erweitern den Horizont dieser Tagung.<\/p><\/blockquote>\n<p>Mir gefiel die Tagung gut! Am Vormittag besuchte ich zwei Referate zur KUBeX-Studie. Im ersten berichteten Annelies Kreis und Holger Weitzel Ergebnisse zur Frage: Was ist gutes Peer Mentoring und zwar aus allgemein- und fachdidaktischer Perspektive. Sie bildeten eine Interventions- und eine Kontrollgruppe aus Studierenden-Tandems, wobei die IG geschult wurde, wie sie einander mit Hilfe des Modells des Fachspezifisch-P\u00e4dagogischen Coachings (West &amp; Staub, 2003) gegenseitig bei der Planung von Lektionen unterst\u00fctzen k\u00f6nnen. Bez\u00fcglich der Interaktionsqualit\u00e4t fanden sie keine Unterschiede. Jedoch bei der Ko-Konstruktion, also dem gemeinsamen Entwickeln von neuen Ideen. Da hatte die IG h\u00f6here Werte (Selbsteinsch\u00e4tzungen der Studierenden). Fremdeinsch\u00e4tzungen wurden mittels der Analyse der auf Video aufgezeichneten Gespr\u00e4che gemacht. Hier unterschieden sich die beiden Gruppen lediglich in einer der vier untersuchten Gespr\u00e4chsmodi bezogen auf die Dauer der Anwendung desselben und zwar bei der &#8222;ko-konstruktiven Elaboration&#8220;. Dies die allgemeindidaktische Perspektive. Bei der fachdidaktischen Perspektive (Biologie) wurde &#8211; nach einem fachdidaktischen Input f\u00fcr die Interventionsgruppe &#8211; lediglich Ver\u00e4nderungen bei einem Aspekt (dem Experimentieren) festgestellt. Bei allen anderen Gruppen gab es sowohl mit ale auch ohne Intervention eine Qualit\u00e4ts\u00e4nderung. Also unabh\u00e4ngig von IG und KG, unabh\u00e4ngig von fachdidaktischem Wissen und unabh\u00e4ngig von der Qualit\u00e4t der Ausgangsplanung ver\u00e4nderten sich die Planungsgespr\u00e4che. Vergleicht man danach die Gruppe mit der positiven Ver\u00e4nderung im Aspekt &#8222;Experimentieren&#8220;, dann kann festgestellt werden, dass diese Gruppe signifikant l\u00e4nger elaboriert. Insgesamt wurde festgestellt, dass es in Planungsgespr\u00e4chen h\u00e4ufig nicht fachdidaktische oder fachwissenschaftliche Inhalte sind, die besprochen werden.<\/p>\n<p>Zum Weiterlesen auf den Button klicken!<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p>Beim zweiten Referat ging es um die allgemein- und fachdidaktische Kompetenz als Voraussetzung f\u00fcr Unterrichtsplanungen in Peersettings und Stefanie Schnebel und Robbert Smit berichteten. Aus anderen Studien (z.B. Bach, 2013) (vgl. <a href=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=1674\" target=\"_blank\">dieses Blogposting<\/a>) wissen wir, dass die Planungskompetenz von Studierenden im Laufe des Studiums zunimmt (zum Gl\u00fcck&#8230;). Auch bei dieser Teilforschung aus dem KUBeX-Projekt wurde mit der Interventions- und Kontrollgruppe gearbeitet, wobei es diesmal die Fragebogen-Ergebnisse waren, die berichtet wurden. Insgesamt kommt hier die IG zu h\u00f6heren, selbsteingesch\u00e4tzten Werten bez\u00fcglich der Planungskompetenz. Hier kann also das Peer Mentoring einen positiven Einfluss haben. Es konnten jedoch keine Zusammenh\u00e4nge zwischen der Einsch\u00e4tzung der Planungskompetenz und der Einsch\u00e4tzung der Ko-Konstruktion bei den Planungsgespr\u00e4chen gefunden werden. Innerhalb der IG wurden jedoch Zusammenh\u00e4nge zwischen der Planungskompetenz und dem Selbstbestimmungserleben und der Planungskompetenz und der Zufriedenheit mit der Teamarbeit gefunden.<\/p>\n<p>Am Nachmittag besuchte ich zwei Workshops. Im ersten stellte Isabelle Hugener von der PH Luzern vor, wie sie mit Studierenden an der PHLU eigene und fremde Unterrichtsvideos analysieren. Auch dieser Workshop gefiel mir gut! Es wurden Mo\u00fcglichkeiten und Bedingungen des Einsatzes von Unterrichtsvideos fu\u00fcr den Aufbau von transferfa\u00fchigem Wissen erla\u00fcutert. Zudem zeigte Isabelle Mo\u00fcglichkeiten auf, wie mit Hilfe von (eigenen) Videos u\u00fcber Lehr-Lern-Prozesse im Unterricht reflektiert werden kann (z.B. Biaggi, Krammer &amp; Hugener, 2013) und sie stellte auch Produkte und Plattformen vor, welche fu\u00fcr die Konzipierung von videobasierten Ausbildungsangeboten zur Verfu\u00fcgung stehen.<\/p>\n<p>Beim letzten Workshop, den ich besuchte, ging es um die Portfolioarbeit und Reflexion in der Lehrer\/-innenbildung. Thomas Wiedenhorn von der PH Weingarten zeigte den Zugang seiner PH zur Portfolioarbeit auf. Wir diskutierten die nicht einfache Verbindung der Begriffe &#8222;Theorie&#8220;, &#8222;Praxis&#8220; und &#8222;Reflexion&#8220;. In diesem Zusammenhang wies ich auf das gerade erschienene Buch &#8222;<a href=\"http:\/\/www.hep-verlag.ch\/hochschuldidaktik5\" target=\"_blank\">Schreiben und Reflektieren: Denkspuren zwischen Lernweg und Leerlauf<\/a>&#8220; (Honegger, Ammann, Herrmann, 2015) hin. Hier die <a href=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/kf\/texte\/schreibenundreflektieren.pdf\" target=\"_blank\">Leseprobe<\/a>.<\/p>\n<p>Wie gesagt: eine sehr anregende Tagung &#8211; Besten Dank!<\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Am 27. November 2015 nahm ich an der internationalen Tagung &#8222;Fachspezifisches Mentoring in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung&#8220; an der PH Thurgau teil. Diese wurde von Annelies Kreis und Stefanie Schnebel initiiert, deren Forschungs-Projekt KUBeX Ende 2015 beendet wird. 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