{"id":2100,"date":"2017-04-30T22:05:31","date_gmt":"2017-04-30T20:05:31","guid":{"rendered":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=2100"},"modified":"2017-04-30T22:05:31","modified_gmt":"2017-04-30T20:05:31","slug":"aera-2017-san-antonio-texas-teil-2","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/aera-2017-san-antonio-texas-teil-2","title":{"rendered":"AERA 2017 San Antonio (Texas) | Teil 2"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_2100 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_2100')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_2100').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Ich kam bereits mehrfach in den Genuss, diese herausragende Forscherin live zu h\u00f6ren und zu sehen, und auch diesmal war es eine Feuerwerk!<\/p>\n<p><strong>Ad 1) Translating Interactive&gt;Constructive&gt;Active&gt;Passive on Student Engagement Into Practice<\/strong><\/p>\n<p>Sie sprach \u00fcber das theoretisch gefasste Modell &#8222;Interactive&gt;Constructive&gt;Active&gt;Passive&#8220; welches sie bereits im Jahre 2009 ver\u00f6ffentlicht hat (vgl. <a href=\"http:\/\/onlinelibrary.wiley.com\/doi\/10.1111\/j.1756-8765.2008.01005.x\/full\">Text<\/a>).<\/p>\n<blockquote><p>ICAP is a domain-general, parsimonious theory that defines and differentiates four ways students can engage cognitively with instruction or instructional materials, often referred to as active learning.\u009d These four ways or modes of engaging can be identified approximately by students overt behaviors, such as collaborating behavior (or Interactive engagement), generating behavior (or Constructive engagement), manipulating behavior (or Active engagement), and attending behavior (or Passive engagement). Based on plausible thinking processes corresponding to each mode of behavior, we can predict that learning is best in the Interactive mode, and worst in the Passive mode. That is, the relative level of learning is in this hierarchical I&gt;C&gt;A&gt;P order.<\/p><\/blockquote>\n<p>Was sie beim Referat jedoch weitergehend ausf\u00fchrte, waren zwei Studien, um diese theoretisch gefasste Annahme zu untermauern. Im Sinne von: Can we teach teachers how to promote\/elicit greater cognitive engagement from their students?<\/p>\n<p>Zum Weiterlesen auf den Button klicken!<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<p>Interessanterweise ist ein erster Versuch (bezogen auf die gew\u00e4hlte Forschungsmethode!) nicht gelungen. Die Forschenden wollten via den Verbmodus auf die Form schliessen. Die Lehrpersonen mussten unterschiedliche Aktivit\u00e4ten planen, welche jeweilen aktiv, konstruktiv oder interaktiv angelegt waren und die Forschenden wollten, entsprechend den Verben, welche die Lehrpersonen in ihren Auftr\u00e4gen gebrauchten, den gew\u00e4hlten Zugang &#8222;validieren&#8220;. Leider korrespondierten die gew\u00e4hlten Verben nicht mit der Form.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-large wp-image-2103\" src=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/IMG_1148-1024x768.jpg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"768\" srcset=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/IMG_1148-1024x768.jpg 1024w, http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/IMG_1148-300x225.jpg 300w, http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/IMG_1148-768x576.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<p>Es stellte sich also die Frage, ob die Lehrpersonen tats\u00e4chlich die von ihr angestrebte Form darbietet? In einem zweiten Versuch wurden die Lehrpersonen gebeten, Fragen zu generieren: sowohl &#8222;recall-type&#8220; als auch &#8222;inference-type&#8220; UND sie codierten auch die Antworten der Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fcler. Dieses Vorgehen lieferte nun exaktere Resultate.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-large wp-image-2104\" src=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/IMG_1155-1024x768.jpg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"768\" srcset=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/IMG_1155-1024x768.jpg 1024w, http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/IMG_1155-300x225.jpg 300w, http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/IMG_1155-768x576.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<p>Fazit war, dass noch viel Arbeit vor allem in das Generieren von &#8222;constructiv questions&#8220; gesteckt werden muss. Lehrpersonen k\u00f6nnen dies nicht automatisch.<\/p>\n<p>Hier ein <a href=\"http:\/\/chilab.asu.edu\/papers\/ChiWylie2014ICAP.pdf\">aktuelles Paper<\/a> zum ICAP-Framework aus dem Jahr 2014.<br \/>\nUnd ein <a href=\"http:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/full\/10.1080\/10508406.2016.1204546\">ganz aktuelles Paper<\/a> aus dem Jahr 2017.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Ad 2) Co-Teaching Models for Preservice Teacher Development<\/strong><\/p>\n<p>Ein weitere Paper-Session, welche ich besuchte, fand zum Thema &#8222;Co-Teaching Models&#8220; statt. Also wieder Lernen in der berufspraktischen Ausbildung.<\/p>\n<p>In dieser Session hat mir vor allem der Input von <a href=\"http:\/\/soslau.com\/index.html\">Elisabeth Gayle Sosleau<\/a> gefallen. Sie stellte das Modell des &#8222;Huddling&#8220; vor.<\/p>\n<blockquote><p>Coteaching requires engagement by both teacher candidates and clinical educators during all aspects of student teaching and is an alternative to the practice of the gradual release of teaching responsibility to the candidate. Though there is an increased use of coteaching as a model for student teaching, little is known about how the model affords improved learning opportunities for candidates. This study examined the role of huddling as a context for teacher candidates learning how to adapt instruction in situ. Findings from a cross-program study showed that huddles were evenly initiated by both teacher candidates and clinical educators, predominantly occurred during teaching, and covered a range of topics such as classroom management and adjustments to instructional strategies.<\/p><\/blockquote>\n<p>Gemeint sind ganz kleine Absprachen w\u00e4hrend der Lektion, welche 15 Sekunden bis eine Minute dauern k\u00f6nnen und den Ablauf nicht st\u00f6ren. Quasi ein &#8222;Mini-Time-Out&#8220;. Vergleichbar mit dem Prinzip des &#8222;Bug-In-The-Ear&#8220; (vgl. <a href=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=2080\">dieses Blogposting<\/a>), jedoch ev. mit etwas mehr Interaktivit\u00e4t.<\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"aligncenter size-large wp-image-2107\" src=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/IMG_1193-1024x768.jpg\" alt=\"\" width=\"1024\" height=\"768\" srcset=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/IMG_1193-1024x768.jpg 1024w, http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/IMG_1193-300x225.jpg 300w, http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2017\/04\/IMG_1193-768x576.jpg 768w\" sizes=\"(max-width: 1024px) 100vw, 1024px\" \/><\/p>\n<p>Es scheint, dass in den USA Formen des Co-Teachings zwischen Praxislehrpersonen und Studierenden sehr selten vorkommen, und die Praxislehrpersonen h\u00e4ufig nicht in der Klasse sind. &#8222;Huddling&#8220; w\u00e4re eine Variante davon, denn hier ist es zwingend notwendig, dass beide Lehrpersonen (erfahrene und zuk\u00fcnftige) in der Klasse sind. Wie zu erwarten war, drehten sich die meisten &#8222;Huddles&#8220; um Themen der Klassenf\u00fchrung.<\/p>\n<p>Das Konzept stammt offenbar von Tobin (vgl. <a href=\"http:\/\/www.tandfonline.com\/doi\/abs\/10.1080\/10476210600680358\">diesen Artikel<\/a>).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Die n\u00e4chsten beiden Session, die ich besuchte, waren die folgenden: Translating Interactive&gt;Constructive&gt;Active&gt;Passive on Student Engagement Into Practice Co-Teaching Models for Preservice Teacher Development Die erstgenannte war eine eingeladene Pr\u00e4sentation von Micheline Chi. 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