{"id":315,"date":"2009-08-23T13:32:50","date_gmt":"2009-08-23T19:32:50","guid":{"rendered":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=315"},"modified":"2009-08-23T13:32:50","modified_gmt":"2009-08-23T19:32:50","slug":"buchtipp-04-die-formative-beurteilung-und-ihr-nutzen-fur-die-entwicklung-von-lernkompetenz","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/buchtipp-04-die-formative-beurteilung-und-ihr-nutzen-fur-die-entwicklung-von-lernkompetenz","title":{"rendered":"Buchtipp 04: Die formative Beurteilung und ihr Nutzen f\u00fcr die Entwicklung von Lernkompetenz"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_315 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_315')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_315').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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So lautet die wichtigste Frage der Dissertation von Robbert Smit. Antworten darauf generiert Smit aus der Evaluation des Projektes Beurteilen+F\u00f6rdern, das im Kanton Zug (Schweiz) durchgef\u00fchrt worden ist. So heisst es auf dem Klappentext des Buches weiter:<\/p>\n<blockquote><p>Zentral ist die Abstimmung des Unterrichts auf eine Beurteilung, welche die Entwicklung von Lernkompetenz unterst\u00fctzt. Als geeignet zeigen sich insbesondere der offene Unterricht und reflexives Arbeiten mit Lernjournal und Portfolio. F\u00fcr die Schulentwicklung interessant erweist sich der unterschiedliche Umgang der Lehrpersonen mit Schwierigkeiten wie fehlende Zeit und vorherrschende selektive Notenkultur.<\/p><\/blockquote>\n<p>Mit der formativen Beurteilung kann eine Lehrperson jedoch nach Smit den g\u00e4ngigen Zyklus von Lerneinheit, Pr\u00fcfung, Notenverk\u00fcndigungsakt, neue Lerneinheit, neue Pr\u00fcfung, neuer Verk\u00fcndigungsakt etc. unterbrechen. Mit der formativen Beurteilung kann die Lehrperson Informationen \u00fcber den momentanen Unterschied zwischen Lernstand und -ziel und den Lernprozess der Sch\u00fcler\/-innen gewinnen. Entsprechend besitzt sie dann eine Grundlage, ihren Unterricht kontinuierlich auf den Lernstand der Sch\u00fcler\/-innen auszurichten. So kann die formative Beurteilung zur F\u00f6rderung der individuellen Kompetenzen der Sch\u00fcler\/-innen genutzt werden.<\/p>\n<p>Smit untersuchte mittels eines mixed-methods Design in drei Teilstudien folgende Fragestellungen:<\/p>\n<ol>\n<li>Wie zeigen sich Komponenten einer f\u00f6rderorientierten Beurteilung im Unterricht?<\/li>\n<li>Gibt es einen Zusammenhang zwischen f\u00f6rderorientierter Beurteilung und Methoden- sowie Selbstkompetenzen (beides Lernkompetenzen)?<\/li>\n<li>Welche Probleme und L\u00f6sungsans\u00e4tze zur Umsetzung von f\u00f6rderorientierter Beurteilung bestehen in einem solchermassen gestalteten Unterricht?<\/li>\n<\/ol>\n<p>Als wichtiges Ergebnis konnte Smit zeigen, dass sich die drei Faktoren (&#8222;f\u00f6rderorientierte Beurteilung&#8220;, &#8222;Lernkompetenz f\u00f6rdern&#8220; und &#8222;Unterricht f\u00fcr f\u00f6rderorientierte Beurteilung&#8220;) mittels Strukturgleichungsanalysen in einem Modell darstellen lassen und dass die Faktoren in einem positiven Zusammenhang stehen. Zudem konnte Smit zeigen, dass der Lehrpersonen-Faktor &#8222;Unterricht f\u00fcr eine f\u00f6rderorientierte Beurteilung&#8220; in einem positiven Zusammenhang zur Selbstkompetenz steht. Dies bedeutet, dass Lehrpersonen, deren Beurteilung f\u00f6rderorientiert ist, die Selbstkompetenz der Lernenden unterst\u00fctzen, was schnell einleuchtet.<\/p>\n<p>Einen zus\u00e4tzlichen Erkenntnisgewinn brachte Smit die Anlayse der gef\u00fchrten Interviews: Es existieren offensichtlich auf der Seite der Lehrpersonen unterschiedliche Einstellungen gegen\u00fcber der formativen Beurteilung.<\/p>\n<blockquote><p>W\u00e4hrend einige aktiv L\u00f6sungen suchen, sind andere teilweise skeptisch eingestellt und bleiben auf halbem Wege in der Umsetzung stecken, was den Erfolg verhindern kann.<\/p><\/blockquote>\n<p>Der gr\u00f6sste Widerstand f\u00fcr eine nachhaltige Wirkung der formativen Beurteilung liegt nach Smit in der Notenorientierung, sowohl der Lernenden wie auch der Lehrpersonen. Diese kann meiner Ansicht nach auch schwer unterbrochen werden, solange Noten den schulischen Alltag pr\u00e4gen.<\/p>\n<p>Quelle:<br \/>\nSmit, R. (2009). <em>Die formative Beurteilung und ihr Nutzen f\u00fcr die Entwicklung von Lernkompetenz. Eine empirische Studie in der Sekundarstufe I. <\/em>Hohengehren: Baltmannsweiler<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Smit, R. (2009). Die formative Beurteilung und ihr Nutzen f\u00fcr die Entwicklung von Lernkompetenz. Eine empirische Studie in der Sekundarstufe I. Hohengehren: Baltmannsweiler. Welcher Nutzen zeigt eine formative (lernf\u00f6rderliche) Beurteilung f\u00fcr das Lernen von Sch\u00fclerinnen und Sch\u00fclern? 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