{"id":725,"date":"2011-01-28T14:53:12","date_gmt":"2011-01-28T13:53:12","guid":{"rendered":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=725"},"modified":"2011-02-26T13:19:02","modified_gmt":"2011-02-26T12:19:02","slug":"praxisausbildung-an-padagogischen-hochschulen","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/praxisausbildung-an-padagogischen-hochschulen","title":{"rendered":"Praxisausbildung an P\u00e4dagogischen Hochschulen"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_725 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_725')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_725').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Januar 2011, ein Artikel von Hans-Rudolf Sch\u00e4rer, Rektor der P\u00e4dagogischen Hochschule Zentralschweiz Luzern, zu lesen mit dem Titel: \u00ab<a href=\"http:\/\/www.kathrinfutter.ch\/kf\/texte\/110119_Schaerer_NZZ.pdf\">Die schulische Praxis braucht ein Fundament<\/a>\u00bb. Sch\u00e4rer stellt sich darin den Vorw\u00fcrfen einer politischen Partei in der Schweiz, welche in ihrem <a href=\"http:\/\/www.svp.ch\/display.cfm\/id\/101330\/disp_type\/display\/filename\/Bildungspapier_deutsch.pdf\" target=\"_blank\">Positionspapier<\/a> festh\u00e4lt, dass die P\u00e4dagogischen Hochschulen mit ihrer verakademisierten Lehrer\/-innenausbildung das Praxisversagen vieler Lehrkr\u00e4fte verst\u00e4rken w\u00fcrden.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/01\/Bildschirmfoto-2011-01-28-um-14.06.56.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-726 alignleft\" title=\"Bildschirmfoto 2011-01-28 um 14.06.56\" src=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/01\/Bildschirmfoto-2011-01-28-um-14.06.56.png\" alt=\"\" width=\"324\" height=\"125\" srcset=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/01\/Bildschirmfoto-2011-01-28-um-14.06.56.png 324w, http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/01\/Bildschirmfoto-2011-01-28-um-14.06.56-300x115.png 300w\" sizes=\"(max-width: 324px) 100vw, 324px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Bildquelle: NZZ [19.1.2011, S.9]<\/p>\n<p>Nun k\u00f6nnen mit guten Gr\u00fcnden solche Vorw\u00fcrfe f\u00fcr gut befunden werden \ud83d\ude42 oder aber auch nicht :-(. Sicher k\u00f6nnen jedoch aussagekr\u00e4ftigere Urteile gef\u00e4llt werden, wenn man sich etwas eingehender mit der Neupositionierung der Lehrer\/-innenbildung, im Anschluss an die \u00dcberf\u00fchrungen der seminaristischen Ausbildungsg\u00e4nge an P\u00e4dagogische Hochschulen, besch\u00e4ftigt. Sch\u00e4rer zeigt in seinem Artikel auf, dass heutige Studierende 20-30% ihrer Ausbildungszeit direkt im Klassenzimmer verbringen (im Gegensatz zu den fr\u00fcher g\u00e4ngigen 12 bis 14 Wochen). Was bei einer zweij\u00e4hrigen Ausbildung &#8222;\u00fcber den Daumen gepeilt&#8220; aber in etwa gleich viel war \ud83d\ude09<\/p>\n<p>Sicher am besten eingef\u00fchrt in die Berufspraxis werden Studierende aber, wenn eine systematische Verkn\u00fcpfung von Theorie und Praxis resp. von eigenen Praxiserfahrungen mit didaktischen Modellen und\/oder erziehungwissenschaftlichen Thematiken stattfinden kann. Hier ist sicher der Ausspruch von Heinz Wyss \u201c welchen Sch\u00e4rer in seinem Artikel ebenfalls zitiert \u201c, dass n\u00e4mlich der Trank der Theorie dann zu vermitteln sei, wenn der Durst durch die Praxis entstehe, sehr treffend. Wann immer Studierende in der berufspraktischen Ausbildung an etwas \u00abanstossen\u00bb, das ihre Aufmerksamkeit erregt resp. sie herausfordert, dann kann eine Verbindung mit wissenschaftlich fundiertem Wissen die (Weiter-)Entwicklung der Berufskompetenz nur beg\u00fcnstigen. Zentral scheint mir hier, dass es dann auch m\u00f6glich wird, nicht nur die eigenen Alltagstheorien (welche nicht per se falsch sein m\u00fcssen!) durch die Praxis zu verst\u00e4rken, sondern dass in genau solchen Momenten das noch taufrische Erfahrungswissen der Studierenden mit theoretischen Erkenntnissen erg\u00e4nzt oder auch konfrontiert werden kann. Eine solche Verzahnung von Theorie und Praxis (vgl. dazu auch Stadelmann, 2006) wird aber nur dann m\u00f6glich, wenn sich die berufspraktische Ausbildung zuk\u00fcnftiger Lehrpersonen an beiden Seiten orientiert: an der gelebten Praxis und an fundiertem theoretischem Wissen resp. aktuellen empirischen Forschungsresultaten. Dass dies den P\u00e4dagogischen Hochschulen heute sehr gut gelingt, ist nicht nur berechtigte Hoffnung, sondern hoffentlich auch gelebte Realit\u00e4t.<\/p>\n<p><strong>Quelle:<\/strong><\/p>\n<p>Stadelmann, M. (2006). Differenz oder Vermittlung? Eine empirisch-qualitative Studie zum Verh\u00e4ltnis von Theorie und Praxis in der Ausbildung von Lehrkr\u00e4ften f\u00fcr die Primar- und Sekundarstufe I. Bern: Haupt.<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Seit der Terti\u00e4risierung der Lehrer\/-innenbildung ist der Ruf, die P\u00e4dagogischen Hochschulen seinen zu &#8222;kopflastig&#8220;, immer wieder zu h\u00f6ren. 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