{"id":947,"date":"2011-05-27T22:43:10","date_gmt":"2011-05-27T20:43:10","guid":{"rendered":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=947"},"modified":"2011-05-27T22:43:10","modified_gmt":"2011-05-27T20:43:10","slug":"wochenartikel-13-mentor-teachers-use-of-mentoring-skills","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wochenartikel-13-mentor-teachers-use-of-mentoring-skills","title":{"rendered":"Wochenartikel 13 | Mentor teachers&#8216; use of mentoring skills"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_947 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_947')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_947').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Die Autoren werteten Daten einer fr\u00fcheren Untersuchung, \u00fcber welche ich bereits <a href=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=515\" target=\"_blank\">hier<\/a> einmal berichtete (unter neuen Fragestellungen) aus. Ziel dieser neuen Untersuchung war es zu erfahren, ob resp. wie zuk\u00fcnftige Lehrpersonen (Studierende) die Mentoring-Fertigkeiten ihrer Praxislehrpersonen wahrnehmen. Folgende beiden Fragestellungen standen im Zentrum:<\/p>\n<ol>\n<li>Which mentoring skills used by mentor teachers during mentoring dialogues, are perceived by pre-service teachers as offering emotional support or task assistance?<\/li>\n<li>Do shifts in frequencies of mentor teachers use of distinct mentoring skills during mentoring dialogues, as observed by independent raters, correspond with shifts as perceived by preservice teachers, and if so in what respects?<\/li>\n<\/ol>\n<p><!--more-->Die teilnehmenden Praxislehrpersonen (N=30) wurden in einem Training von den beiden erstgenannten Autoren bez\u00fcglich ihren mentoring-skills weitergebildet. Das Programm nennt sich SMART (<strong>S<\/strong>upervision skills for <strong>M<\/strong>entor teachers to <strong>A<\/strong>ctivate <strong>R<\/strong>eflection in pre-service <strong>T<\/strong>eachers). Folgende skills wurden \u201c basierend auf entsprechenden Literaturkenntnissen \u201c trainiert:<\/p>\n<ul>\n<li>Asking for concreteness<\/li>\n<li>Summarizing feeling (showing empathy)<\/li>\n<li>Showing genuineness<\/li>\n<li>Generalizing (asking for similar situations)<\/li>\n<li>Helping in making things explizit<\/li>\n<li>Confronting (feedback, summarizing inconsistencies, utilizing the here and now)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ge\u00fcbt wurden diese Fertigkeiten in Kombination mit dem ALACT-Modell (Korthagen, 2001) welches in verschiedenen Phasen einen Reflexionsprozess beschreibt (<strong>A<\/strong>ction (1), <strong>L<\/strong>ooking back on the action (2), becoming <strong>A<\/strong>ware of essential aspects (3), <strong>C<\/strong>reating alternative methods of action (4), and engagingin a new <strong>T<\/strong>rial (5).<\/p>\n<p>Es wurden zuerst 30 Gespr\u00e4che von Mentor\/-innen und Studierenden in authentischen Settings einen Monat vor resp. einen Monat nach der Weiterbildung auf Video aufgezeichnet. Die Studierenden wurden jeweilen nach\u00a0 den beiden Gespr\u00e4chen mittels einem stimulated recall interviewt. Es wurde ihnen das Video der Gespr\u00e4che noch einmal gezeigt und sie wurden aufgefordert das Band dann zu stoppen, wenn die Praxislehrperson eine \u00c4usserung machte, welche die Studierenden als f\u00fcr ihr Lernen relevant einstuften: <strong><\/strong>Please stop the video whenever you recall a specific utterance of your mentor teacher as offering emotional support or as offering an encouragement to think. Diese beiden Bereiche wurden gew\u00e4hlt, da aufgrund von breiter Literaturrecherche sich diese als besonders wichtig und fruchtbar f\u00fcr das Lernen herausstellten (focus on the task | focus on the interpersonal dimension).<\/p>\n<p>Jeweilen die ersten 15 der Gespr\u00e4che wurden transkribiert (aufgrund fr\u00fcherer Studien wurde klar, dass in 15 die meisten mentoring-skills bereits zum Tragen kommen) und danach kodiert. Das Kodesystem (basierend auf Crasborn et al., 2008) finde ich besonders hilfreich, da es sehr umfassend die einzelnen mentoring-skills darstellt:<\/p>\n<blockquote><p>This system distinguishes 15 overt mentoring skills: showing attentive behaviour (1), asking an open starting question (2), asking for concreteness (3), summarizing feeling (showing empathy) (4), summarising content (5), showing genuineness (6), completing sentence\/clarifying question (7), confronting (giving feedback, summarising inconsistencies, utilizing the here and now) (8), generalising (asking for similar situations) (9), helping in making things explicit (10), helping in finding and choosing alternatives (11), asking for something new (12), giving information (13), giving opinion\/assessing (14), and giving advice\/ instruction (15). For utterances which cannot be labelled, a category other (16) was used. The coding of skill number 14, giving opinion, was differentiated into three subcategories in order to enable the researchers to identify which types of giving opinion triggered pre-service teacher perceptions of specific mentoring skills as offering emotional support or task assistance. The first subcategory is giving positive opinion (14a), which is used by a mentor teacher to confirm a preservice teachers action and\/or utterance. For example, I think that is a very good idea.\u009d The second subcategory is giving negative opinion (14b), which is used by mentor teachers to reject a preservice teachers action and\/or utterance. For example, I dont think your intervention was a good idea.\u009d The third subcategory is giving other opinion (14c), i.e. not specifically positive or negative. This type of giving opinion is often used by mentor teachers to evaluate other people than the pre-service teacher and\/or other situations. For example, She is a very motivated pupil. She works hard and will receive good notes.\u009d<\/p><\/blockquote>\n<p>Die Ergebnisse zeigen, dass Studierende v.a. die folgenden &#8222;mentoring-skills&#8220; als besonders lernf\u00f6rderlich wahrnahmen:<\/p>\n<blockquote><p>Summarizing content (28%), giving positive opinion (24%),<br \/>\nshowing attentive behaviour (20%), showing genuineness (9%),<br \/>\nsummarising feeling (6%), and giving information (5%) as offering<br \/>\nemotional support. The mentoring skills asking for concreteness<br \/>\n(37%), helping in finding and choosing alternatives (23%), asking for<br \/>\nsomething new (18%), giving advice\/instruction (9%), and giving<br \/>\ninformation (4%) were primarily perceived by the pre-service<br \/>\nteachers as offering task assistance.<\/p><\/blockquote>\n<p>Interessant sind auch die Ergebnisse zur zweiten Fragestellung, welche Ver\u00e4nderungen sich durch die Schulung der Praxislehrpersonen ergaben (zum Vergr\u00f6ssern aufs Bild klicken):<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/05\/Bildschirmfoto-2011-05-27-um-22.29.21.png\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-949\" title=\"Bildschirmfoto 2011-05-27 um 22.29.21\" src=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/05\/Bildschirmfoto-2011-05-27-um-22.29.21.png\" alt=\"\" width=\"811\" height=\"460\" srcset=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/05\/Bildschirmfoto-2011-05-27-um-22.29.21.png 811w, http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-content\/uploads\/2011\/05\/Bildschirmfoto-2011-05-27-um-22.29.21-300x170.png 300w\" sizes=\"(max-width: 811px) 100vw, 811px\" \/><\/a><\/p>\n<p>Die Autoren folgern, dass die Umsetzung resp. Anwendung der &#8222;mentoring-skills&#8220; in der Praxis aufgrund der Wahrnehmung der Studierenden auch einen Einfluss auf das Lernen der Studierenden haben. Zudem g\u00e4ben sie einen Hinweis darauf, welche &#8222;mentoring-skills&#8220; in Weiterbildungen geschult werden k\u00f6nnten. Solche Ergebnisse sind meiner Ansicht nach tats\u00e4chlich f\u00fcr die Aus- und Weiterbildung von Praxislehrpersonen sehr hilfreich \ud83d\ude42<\/p>\n<p><strong>Quelle: <\/strong><\/p>\n<p>Hennissen, P., et al., Clarifying pre-service teacher perceptions of mentor teachers developing use of mentoring skills, Teaching and Teacher Education (2011), doi:10.1016\/j.tate.2011.03.009<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Diese Woche besch\u00e4ftigte ich mich mit dem vorerst erst online zug\u00e4nglichen Artikel von Hennissen, Crasborn, Brouwer, Korthagen &amp; Bergen (2011) mit dem Titel: Clarifying pre-service teacher perceptions of mentor teachers&#8216; developing use of mentoring skills in der Zeitschrift Teaching and &hellip; <a href=\"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wochenartikel-13-mentor-teachers-use-of-mentoring-skills\">Weiterlesen <span class=\"meta-nav\">&rarr;<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[53,39,7,69,8],"tags":[34,85,238],"class_list":["post-947","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-bildung","category-forschung","category-lehrer-innenbildung","category-schule","category-fachspezifisch-padagogisches-coaching","tag-lehrerbildung","tag-mentoring","tag-schule"],"aioseo_notices":[],"_links":{"self":[{"href":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/947"}],"collection":[{"href":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=947"}],"version-history":[{"count":3,"href":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/947\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":951,"href":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/947\/revisions\/951"}],"wp:attachment":[{"href":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=947"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=947"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=947"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}