{"id":1035,"date":"2011-09-06T10:01:44","date_gmt":"2011-09-06T08:01:44","guid":{"rendered":"http:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/?p=1035"},"modified":"2011-09-06T10:01:44","modified_gmt":"2011-09-06T08:01:44","slug":"on-becoming-a-teacher-educator","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/kathrinfutter.ch\/blog\/on-becoming-a-teacher-educator","title":{"rendered":"On becoming a teacher educator"},"content":{"rendered":"<div class=\"twoclick_social_bookmarks_post_1035 social_share_privacy clearfix 1.6.4 locale-de_DE sprite-de_DE\"><\/div><div class=\"twoclick-js\"><script type=\"text\/javascript\">\/* <![CDATA[ *\/\njQuery(document).ready(function($){if($('.twoclick_social_bookmarks_post_1035')){$('.twoclick_social_bookmarks_post_1035').socialSharePrivacy({\"txt_help\":\"Wenn Sie diese Felder durch einen Klick aktivieren, werden Informationen an Facebook, Twitter, Flattr, Xing, t3n, LinkedIn, Pinterest oder Google eventuell ins Ausland \\u00fcbertragen und unter Umst\\u00e4nden auch dort gespeichert. 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Zur rechten Zeit f\u00fcr mich deshalb, weil ich seit dem 1. September nicht mehr f\u00fcr die Hochschuldidaktik der Universit\u00e4t Z\u00fcrich arbeite, daf\u00fcr neu an der P\u00e4dagogischen Hochschule Zentralschweiz als Dozentin angestellt bin.<\/p>\n<p>Loughrans Artikel finde ich immer sehr gut, weswegen ich auch diesen mit Interesse gelesen habe. Methodisch wurde der Ansatz der &#8222;Selbststudie&#8220; gew\u00e4hlt nach Kitchen (2005):<\/p>\n<blockquote><p>Kitchen used a self-study methodology to examine his narrative of his developing practice as a teacher educator by <em>looking backward<\/em> (across selected artefacts of his practice) in order to <em>move forward<\/em>, and in so doing learnt how to articulate his understanding of being a teacher educator.<\/p><\/blockquote>\n<p>So beschreibt Loughran (2011), dass der \u00fcbliche Weg in Australien Lehrerbildner\/-in zu werden bis vor einiger Zeit darin bestanden habe, zuerst einige Zeit selber Lehrer\/-in gewesen zu sein und danach in die Lehrer\/-innenbildung gewechselt zu haben. Er bemerkt jedoch sogleich, dass \u201c obwohl die beiden Berufe \u00c4hnlichkeiten h\u00e4tten \u201c die Arbeit sich in mehreren Punkten stark unterscheide. Diese Punkte stellt er in der Fortsetzung (anhand seiner eigenen Erfahrungen mit \u00fcber 20 Jahre Lehrer\/-innenbildung) dar und gliedert den Aufsatz in drei Kapitel:<\/p>\n<ul>\n<li>Doing more than teaching: the place of reflection<\/li>\n<li>Inquiring into practice: the place of research<\/li>\n<li>Looking to the future<\/li>\n<\/ul>\n<p>Bez\u00fcglich dem ersten Punkt hat mir besonders gefallen, wie Loughran herausarbeitet, dass die Lehrer\/-innenbildung seit einiger Zeit an Universit\u00e4ten angesiedelt ist und deshalb nebst der Lehre auch eigene Forschung umschliesst.<\/p>\n<blockquote><p>In universities, the organisational imperatives are different. Academics are expected to do more than teach. They are also expected to research and, through that research, to develop new knowledge to be disseminated, critiqued, further developed and refined; hence the importance of conferences and publications as a cornerstone to that process. (&#8230;) Although teaching is important, and good teaching is crucial, the shift from only teaching to teaching and research as expectations of academic work, is central to identity formation for a teacher educator. Part of that shift involves understanding that teaching about teaching must be informed by knowledge of practice that goes beyond the recounting of ones own school teaching experiences or being limited to the passing on of tips and tricks about teaching; it is about moving beyond a view of teaching solely as doing. (vgl. S. 284)<\/p><\/blockquote>\n<p>Dieses &#8222;moving beyond teaching as doing&#8220; zeigt sich laut Loughran v.a. darin, dass die Komplexit\u00e4t des &#8222;Lehrens&#8220; UND des &#8222;Lehren lernens&#8220; erfasst, reflektiert, neu angeordnet und auch beforscht wird.<\/p>\n<p>Diesen letzten Aspekt f\u00fchrt er dann in seinem zweiten Kapitel aus, wobei ein Schwerpunkt bei der bereits oben erw\u00e4hnten Methode der &#8222;Self-Study of Teacher Education Practices&#8220; liegt. Mit Hilfe eines Beispiels wird aufgezeigt, wie eine Lehrerbildnerin \u00fcber die Jahre ihre Konzeptionen und \u00dcberzeugungen aus der eigenen Schulpraxis ver\u00e4ndert\/erweitert\/erg\u00e4nzt hat. Zentral ist laut Loughran jedoch \u201c und ich stimme ihm v\u00f6llig zu \u201c, dass gerade dieses Wissen der Lehrerbildner\/-innen von den Studierenden auch abgerufen werden kann und diese neben dem Wissen, welches sie in Praktika durch eigene Erfahrung gewinnen und welches in Unterrichtsbesprechungen mit Praxislehrpersonen erweitert wird, dann wieder mit Wissen aus der Hochschule erg\u00e4nzt und\/oder kontrastiert wird.<\/p>\n<blockquote><p>As a consequence, although student teachers should have opportunities to experience what it means to develop well-reasoned, thoughtfully structured and expertly implemented teaching and to see such reasoning as a key component to unlocking the essence of knowledge of practice, they may unwittingly be encouraged to shun such framing in their pursuit of activities that work. In so doing, a teacher educators identity may be further challenged because seeing expertise as something that extends beyond teaching as activities that work may not have sufficient traction with student teachers. Sadly then, other aspects of knowledge of practice will be poorly understood and seriously undervalued. (vgl. S. 288)<\/p><\/blockquote>\n<p>Diese Darstellung finde ich sehr anregend f\u00fcr eigene Reflexionen. Wie gelingt es, dass zuk\u00fcnftige Lehrpersonen theoriebasiertes Wissen \u00fcber die Praxis mit eigenem Praxiswissen in Verbindung bringen k\u00f6nnen und den Mehrwert dieser Kombination erkennen? Oder in den Worten von Nilsson (2008): \u00abThe goal of teacher education is not to &#8222;tell&#8220; student teachers how to teach, but to educate them to reason soundly about their teaching as well as helping them make explicit their needs and concerns for teaching\u00bb (zitiert nach Loughran, 2011, S. 289).<\/p>\n<p>Nun bin ich sehr gespannt, wie dies in der gelebten Praxis an der P\u00e4dagogischen Hochschule Zentralschweiz im n\u00e4chsten Semester aussieht \ud83d\ude42<\/p>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Gerade zur rechten Zeit wurde ein Artikel von John Loughran im &#8222;Journal of Education for Teaching&#8220; online publiziert mit dem Titel &#8222;On becoming a teacher educator&#8222;. Zur rechten Zeit f\u00fcr mich deshalb, weil ich seit dem 1. 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